作为一年级家长兼初中语文老师, 我发现小低年级可以这样预习课文
之前提到和别的年级相比，小低年级更需要预习课文。那么如何预习呢？结合我家小孩语文老师建议的方法，我发现，小低年级可以这样预习课文。
首先要明白，预习课文的核心在于朗读。注意是朗读而不是默读。朗读的目的，一是发现孩子有哪些字词障碍，比如不会读的字词或不懂的字词，二是培养语感。语感是学生感知语言的综合能力，对学习语文至关重要。
因此，我建议小低年级的学生可以这样预习课文。
第一步，看一看。
一是看看课文有几个自然段，把自然段的序号标记出来。二是根据句号的位置，看看课文有几个句子。三是把写字表里出现的生字在课文中标记出来。
第二步，读一读。
一是把课文简单地通读一遍，遇到不认识的字词标记出来。二是有感情地朗读一遍，这是培养语感的关键。
同时，这也是预习最难的一步，需要家长的配合。家长可以和孩子采取分角色朗读的形式，帮助孩子更好地理解。有的课文没有角色对话，那就可以交叉读。比如家长读上句，孩子接下句。还可以家长示范读一次，让孩子跟着读。总之，可以开发多样化的朗读形式，帮助孩子培养语感。
对小低年级的孩子来说，预习肯定是需要家长的辅助的，不是孩子不愿意学，是他们太小了不懂怎么预习，这就需要家长引导他们，待他们长大一些，就知道如何自主预习了。
第三步，写一写。
如果还有时间，可以让孩子给后面写字表里的字词标注拼音并组词。
拼音在课文中有，孩子只需找到对应的地方即可写出。部分生字在课文里有词语，也可以找出来，写在旁边。有的字比较简单，孩子也可以根据生活中的积累去组词。如果课文里没有，孩子又不会组词，可以先放在那里，到时老师讲课的时候，认真听即可。
第四步，想一想。
完成前三步，就已经是一次很好的预习过程了。
如果学有余力，还可以继续进行第四步，即开动脑筋想一想。家长可以根据课文内容给孩子提一个问题，让孩子读完课文去思考。
这个问题不需要很难，不需要考虑深度，只要与课文内容有关即可。带着问题去读课文，孩子就会思考得更深入。如果家长不知道怎么提问题，可以看看一些参考书。总之，第四步对家长或孩子的要求都很高，需要根据实际情况来看。
